题记：黄威是一个不怕打、又打不怕的小学三年级男孩，曾经留守老家，和爷爷奶奶一起生活五年，读书时回到父母身边，父母对他的怪异行为束手无策，与我交流时，他却很听话，但是有什么都不改变，使我做了许多无用功，不禁灰心丧气，心里不安，只想尽快结束工作。但在咨询结束时，妈妈提出一个疑问，当我用家庭系统排列去尝试回答时，使咨询峰回路转，出现柳暗花明的一幕，不但找到了儿子“多动症”的原因，还从根本上解决了家庭、孩子的问题。
。。。。。。黄威脾气很倔、暴躁、动不动就着急、爱生气，而且还以为“自己很好”。老师反应他上课老走神，课堂上经常讲话，而且管不住自己。下课后常和同学打架。记忆力也非常不好，不会举一反三地做作业，语文作业是凭感觉来做，根本不看题目，写字许多时候反着来，比如：“知”、“飞”等字，总要写反，刚刚提醒他改正，擦掉后马上又写错了，跳字、漏字的现象很严重。另外，还不制订学习计划，即使定好了也不执行，还找各种理由、借口推脱，多做一点作业就很冒火，遇到不会做的题，还很生气。“还有，考题越简单越做错，有时很复杂的题他反而能做对，真搞不懂这个孩子在想什么。”王女士强调说。
但是，他记那些调皮学生修改的古诗，听两遍就就记住了。像“窗前明月光，疑是宝宝霜，擦在屁股上，两眼放金光”这类歪诗，记得很牢。有时候和妈妈争吵完，他能把刚才的“吵架对白”全背下来，奇怪得很！
“确实很奇怪，有点符合‘多动症’的症状特征。不过，你。。。。。。
黄威回到原来的样子！。。。。。。在所有的家庭咨询中，如果家长不调整方法，孩子的改变是很难、也不持久的，我向王女士表达了此观点，就是希望黄威爸爸能参与咨询，改变殴打孩子的行为。
王女士把脸转向一边，回避着我的目光。
每次都是这样的回应，我感觉很失望。同时对咨询的效果也失去了大半的信心。是啊，如果爸爸坚决不参加咨询，动辄对孩子暴打，这样我的工作几乎就是“无用功”，而且还会让我产生很大的无力感！
看到孩子闪亮的大眼睛，我继续讲述了一些文化课的学习方法，心里却盼望尽快结束这个个案。
王女士没有在乎我的无奈，似乎已经预见到了咨询效果一样，并没有表达任何不满。然后，她让黄威先离开咨询室，一副欲言又止的神情。
“你想和我说什么吗？这是我们最后一次见面了。”我提醒她。
 “张老师，你有没有办法帮我搞明白他是不是真的有外遇了？”王女士抬起头，看了我一眼，马上又把头埋了下去，好像并不想让我听见她在说什么。
“你感觉丈夫有外遇，但是又没有任何证据，是这样吗？”我回应道。
“是的。”王女士回答。
“发生了什么事情，让你觉得丈夫有外遇？”我心中暗喜，怪不得王女士并不很在乎儿子的咨询效果，可能这才是她带孩子过来的真正原因——寻找可以信赖的心理老师，解决婚姻问题。。。。。。
家庭系统排列实录。。。。。。A女士站立不稳、身体前倾，向前挪动脚步，靠近爸爸的代表时，停了一下，后退了一步，站在黄先生的右后侧。
张月维（对A女士）：你在这里的感觉是什么？
A女士：开始想向他身边靠近，太近了也不舒服，在这里比较好。就是想靠近他。
张月维（对爸爸的代表）：你现在的感觉是什么？
爸爸的代表：很舒服，她（A女士）靠进我时很舒服，但是太近的时候，有点心慌，现在这样挺好的。
张月维（对妈妈的代表）：你现在的感觉是什么？
妈妈的代表：我想一脚把她（A女士）踢出去！
此时，坐在椅子上的王女士哈哈大笑：“我也正想这样说‘一脚把她踢出去！’，怎么她（自己的代表）恰好就说出来了，太巧了！”
导师示意她保持安静，呆会儿再分享。。。。。。
。。。。。。本案的关键点有两个，其一是儿子的反常举动，深层次的原因来自对父母的怨恨，所以，关注留守儿童不是一句空话。父母不在身边的孩子，成长过程中，安全感严重缺失，回到父母身边后，他们有一些怪异的行为，许多是为了引起父母的关注，如果不能积极弥补和孩子的感情连接，会影响孩子的一生。
其二就是夫妻关系，爱的成功实践，最基本的意义是来自相互承认自己对对方的需要，并且愿意接受对方给予自己所缺乏的，以及愿意给予对方所缺乏的。这是夫妻关系的基础。现实生活中，拥有资源的一方，多会占据有力地位，等待对方乞求给予；而缺乏资源的一方为了保持平等的地位，拒绝乞求或不愿意接受对方的给予，这样双方的行为都会伤害到两性关系，长此以往，危机婚姻关系。

一个月后，王女士打来电话，反应爸爸近期都没有再打儿子了，前两天到外地出差，还给黄威买了一套衣服回来，儿子很高兴，两爷子很开心，好像他们都忘记了之前是怎样干仗似的。。。。。。