目录：

1：“愿意”被打的孩子

2：“老师，你说真的有‘鬼’吗？”

3：沙箱游戏作品《快乐》

4：黄威回到原来的样子

5：家庭系统排列实录

题记：

    黄威是一个不怕打、又打不怕的小学三年级男孩，曾经留守老家，和爷爷奶奶一起生活五年，读书时回到父母身边。

    父母对他的怪异行为束手无策，与我交流时，他却很听话，但是又什么都不改变，使我做了许多无用功，不禁灰心丧气，心里不安，只想尽快结束工作。

    但在咨询结束时，妈妈提出一个疑问，当我用家庭系统排列去尝试寻找答案时，咨询峰回路转，出现柳暗花明的一幕，不但找到了儿子“多动症”的原因，还从根本上解决了家庭、孩子的问题。

 

一:“愿意”被打的孩子

    因为学习不好，被妈妈带到易普斯咨询的黄威，虽然身材偏矮小，但小圆脸红扑扑的，一双特别灵动、充满好奇的大眼睛，引起我很大的兴趣，不禁感叹“好可爱哦！”妈妈王女士则给人柔弱的感觉，她脸色泛黄，披肩的长发有些凌乱，更显疲惫。

 “张老师，我儿子有多动症，很符合你们宣传栏里的多动症症状表现，你说该怎么办？”王女士直截了当地说。 

“哦，你觉得哪一点更符合呢？”我沉稳地回答。

“他上课注意力不集中，学习困难，行为冲动，经常和同学打架，这些都很像你们外面宣传栏里的多动症。”王女士很专业地说。

接着，妈妈平静地讲述了孩子的生活细节：黄威脾气很倔、暴躁、动不动就着急、爱生气，而且还以为“自己很好”。老师反应他上课老走神，课堂上经常讲话，而且管不住自己。下课后常和同学打架。记忆力也非常不好，不会举一反三地做作业，语文作业是凭感觉来做，根本不看题目，写字许多时候反着来，比如：“知”、“飞”等字，总要写反，刚刚提醒他改正，擦掉后马上又写错了，跳字、漏字的现象很严重。

另外，还不制订学习计划，即使定好了也不执行，还找各种理由、借口推脱，多做一点作业就很冒火，遇到不会做的题，还很生气。“还有，考题越简单越做错，有时很复杂的题他反而能做对，真搞不懂这个孩子在想什么。”王女士强调说。 但是，他记那些调皮学生修改的古诗，听两遍就就记住了。像“窗前明月光，疑是宝宝霜，擦在屁股上，两眼放金光”这类歪诗，记得很牢。有时候和妈妈争吵完，他能把刚才的“吵架对白”全背下来，奇怪得很！“确实很奇怪，有点符合‘多动症’的症状特征。

    不过，你注意到他有哪些优点吗？比如哪些字没有写反吗？”我说。

“大多数的字是没有写反的，写反的字当然是少数。”王女士笑了。

“是啊，我们总是把注意力放在孩子不好的地方，并据此批评教育孩子；而没有把注意力放在孩子做对的事情上面，及时地给予孩子肯定和鼓励。”我也笑着说，“你介意我和黄威单独谈谈吗？” 

“好的。”王女士到咨询室的外间。

    我笑咪咪地对黄威说：“小朋友好，刚才妈妈说的事情是真的吗？”

黄威看看我：“我不知道，恩……你们说什么了？”他一直在东张西望地观看墙上的图画，手里还不停的把玩一个“变形金刚”，根本没听我和妈妈的谈话。

我仍然微笑着：“妈妈说你的记忆力很好，能很快的记住一些被修改的诗词，还能清楚记起和妈妈吵架的‘原话’，是吧？”我隐藏了妈妈的否定话语。

听到被表扬，黄威很高兴地说：“是的，不过我不喜欢我爸爸。他老骂我，还说不要我了，要把我从家里赶出去。”

 我欣赏着黄威的童言无忌：“是吗？那爸爸会为什么骂你呢？”

黄威有点生气地说：“就是因为写作业嘛，我写作业就是为了完成他给我的任务。他骂我我就当没听见，不理他就没什么感觉了。” 

我不得不在心中感慨：八岁的孩子就已经在有选择的屏蔽外界的信息了，这是弗洛伊德的“自我防御机制”保护自己的典型无意识运用，华生老前辈的“环境

决定论”又被改变了。

    我继续询问：“这样啊？如果爸爸骂你没用，他就不骂了吗？”

黄威很老道地回答：“他骂我多了，妈妈就给他发火，他火气就更大了。妈妈不在家的时候，他就打我，反正都被他打惯了，我的屁股已经没感觉了！”

看他平静的小脸，我问：“爸爸打的很痛吧？就因为不写作业，愿意被爸爸打吗？”

黄威一脸的不屑：“肯定不愿意被打了，因为不能还手！”

我激起了黄威的情绪：“因为‘不能还手’才不愿意挨打？如果你能还手的话，你能打赢爸爸吗？”

黄威一扬小脸，骄傲地说：“打得赢！打不赢的时候我就咬他！我跑得快，他追不上我！”

我被黄威的话逗乐了：“那你愿意挨打还是愿意写作业？”

黄威挑衅的神情：“我还是愿意挨打！反正我已经没感觉了。他打了我，我就可以打别人了！”

我疑惑地问：“爸爸打你，你就可以打别人了？那你经常和小朋友打架吗？”

黄威：“是，爸爸打了我，我就出去打别人。我生气的时候就想打人，找个人来出气，感觉很爽！”黄威的一个“爽”字，让我不敢相信他才八岁！

我进一步探究黄威的心理世界：“如果找不到人出气时怎么办呢？比如不在家的时候，没有小朋友在一起，或者学校同学不愿意和你在一起？”

黄威晃了晃小脑袋：“那我就摔东西，我摔东西发脾气也是可以的。”

我一时语塞：“哦。”

    我请王女士单独沟通，进一步了解黄威的情况，尤其是爸爸经常和儿子动武，这是我不能接受的，毕竟他才八岁。

说到打架，王女士非常生气：“黄威一点儿都不怕爸爸，两爷子经常打架，现在他爸爸打他更狠了，我都制止不住了。”

“这样打有效果吗？”这个是我关注的问题，“孩子这么强烈的反抗精神，你们只一味去打，会有用吗？”

“打了以后可以坚持一段时间，过不了多久就又犯了。”王女士叹了一口气。

“他坚持的这段时间，你们都做些什么？”我说。

“不做什么呀，你坚持写作业了，我们就轻松些了，但是他总坚持很短的时间。”王女士有些迷茫。

“是不是这样的周期越来越短？就是打了黄威后，他坚持的时间越来越短？”我基本知道症结所在。孩子好的行为习惯，如果得不到及时的肯定，进行强化，只有消退得越来越快。

“是啊，你怎么知道的？而且他爸爸打他更厉害了，我很担心。”王女士忧郁的表情。 

“别着急，能给我讲讲孩子的成长经历吗？”我希望能从根源上解决问题。

 

    原来，王女士在怀孕时，就曾经感染病毒，医生建议打胎，王女士考虑再三，仍坚持生下这个孩子。黄威出生后八个月，都由妈妈在带。后来由于要和丈夫到成都工作，一起创业开家具厂，黄威就一直由爷爷奶奶在老家照顾。五岁时，读学前班才回到父母身边。

现在孩子学习成绩一直在三十分以下，很难管教，丈夫对她当初决定生这个孩子有很多抱怨，把诸多问题都归结为怀孕时“中了病毒”。所以，有时丈夫打孩子，她都不敢多说话。

 

我与王女士总结咨询结果，结束了首次咨询：

    黄威不能简单地被冠以多动症，他静不下来、和同学打架，多是因为压抑情绪不能得到及时宣泄所致，尤其爸爸对他的暴打。曾经被留守在爷爷奶奶身边，没有安全感，他对父母的原爱感情，一定程度上被爷爷奶奶代替，所以他没有和爸爸妈妈建立起很深的情感连接。

比如，3—6岁的恋母情结没有完成，这导致他和妈妈有比较大的心理距离，许多困惑不愿意跟妈妈讲。而爸爸一味地对他暴力相向，他在凭最原始的安全需要保护自己，因此会非常强烈，而且不顾及任何后果。 

而且，在生活当中，父母更多地关注了他的缺点，对于优点经常视而不见，当他被殴打后有改正的进步表现时，父母会觉得是理所当然，不能给予及时的肯定和认可。这会让孩子没有被接纳的感觉，进而在家里找不到自己的位置。

    计划了四次咨询时间，我给妈妈布置的家庭作业是找到黄威的十个优点，每天重复给他说一遍，希望爸爸妈妈一起完成，下次请爸爸能参与进来。虽然王女士很怀疑这么做的效果，但她还是答应愿意回家尝试。

 

二：“老师，你说真的有鬼吗？”

    第二次咨询，我检查妈妈的家庭作业完成情况。十个优点虽然多数很牵强，比如：愿意去上学，独立性很强等，但毕竟还是完成了。但是妈妈从没有对着孩子

表达。我请王女士看着儿子的眼睛，讲出他的优点。

黄威很享受地听着妈妈讲他的优点，用怪怪的眼神看着妈妈。

 

    我问黄威：“小伙子，听妈妈这么讲你高兴吗？”

黄威：“高兴！”

我继续推进：“那你愿意经常这样听妈妈讲你的优点吗？”

黄威：“我愿意。”

我继续：“那我们来看看怎么样可以做到这些，可以吗？”

黄威高兴地答应了，我请王女士离开了咨询室。

我用请教地口吻：“小伙子，你说我们有什么方法可以让爸爸不打、妈妈经常表扬你？”

黄威很享受我请教的口吻和给他‘小伙子’的称呼，小脸一扬，骄傲地回答：“把学习成绩提高就可以了。”

我继续引导他：“那我们怎么样就可以把学习成绩提高？如果你能想到三种以上的方法，那就太好了！”

黄威似乎有些不屑，一口气就说了五种方法：“上课认真听讲、作业及时完成、多复习、下课去问老师、放学后去补课，这些我都知道！”

我竖起大拇指：“太棒了！小伙子你说的非常正确！那你知道怎样能做到吗？”

黄威很响亮地回答：“我知道，这些很简单的，我都知道。”停顿了一下，看看没有别人说：“老师，你说真的有鬼吗？”

这个问题让我觉得有些突然：“你说有没有啊？”我意识到他有话要说。

黄威神秘地说：“要我说肯定有，我在老家的时候，人们都说晚上会有鬼，在城里我觉得家里的厕所就有鬼。他们（指父母）总让我一个人睡觉，我很害怕，还让我

去没灯的房间取东西，我也很害怕，我不去他们都要骂我。”

 

    我意识到这和黄威的静不下来可能有很大关系：“你怎么知道那里面就是有鬼？你见过鬼是什么样子的吗？”

黄威：“在老家我晚上都不敢出门的。到城里，我爸爸总讲牛魔王的故事，挺吓人的。我们一起看动画片，片子里经常有鬼鬼祟祟的东西，我看完后就很害怕。睡觉时总有一种不祥的感觉，总觉得有鬼在我的床边看着我。”

我把手放在他的小肩膀上，安慰他道：“你觉得是这样的感觉让你不想写作业吗？”

黄威：“是的，我一个人在小屋里写作业，很害怕，就老想出去。”

 “如果妈妈陪着，你感觉会好些吗？”继续问他。我感觉他很聪明，情商远超过他的实际年龄。

 黄威：“要好些，但她一会儿就走了，哎！”叹了口气，好成熟的表情。

 我让黄威画出他看到的“鬼”的样子，然后，引导他宣泄自己的恐惧：对着图画说出来自己的感觉。

 “我看到你了！”

“我很尊重你！”

你让我害怕！”

“请你离开我家！”

 “我有爸爸妈妈保护我……”

黄威的声音越来越响亮，我引导他跟随我的语句说以下的话：

 “我不知道你是谁，我尊重你的存在！”

 “