（一）棍棒教育后患无穷

没有惩罚的教育是苍白无力的教育，也是极端不负责任的教育。但是，这并不等于可以随意使用棍棒。通常，棍棒下的家庭教育，会带来一系列副作用：

第一、孩子因为怕挨打，当面不为，背后为之，为后谎称没为，阳奉阴违；当面规矩，背后捣乱，长此以往形成撒谎等不良品质。许多习惯性撒谎的人，在幼年都有被父母过度体罚的经历。

第二、在家常挨打的孩子，在外面常常会欺负比他弱小的孩子，以平衡自己的心理，发泄对父母的不满，甚至发展成对抗学校管教，对抗老师。长大以后对人粗暴无礼，形成攻击型人格。

第三、经常挨打的孩子，不是极端逆反，变成桀骜不驯，破坏性很强的人，就有可能因为怕挨打成为驯服的羔羊，变成没有个性，只有奴性，性格软弱，甚至人格退缩。

第四、打骂毁伤孩子的自尊心。家长打骂动手之前，必定咬牙切齿、目露凶光，这种凶神恶煞的面孔，加上绝对的权威态势，是对孩子感情的蹂躏。父母打孩子表达了对孩子的否定，从而形成耻辱感。要是孩子对挨打形成了习惯，羞耻心便荡然无存，他们憎恨自己，会“破罐子破摔”。

第五、体罚影响孩子的智力发展。一项研究表明，经常挨打的孩子，其认知能力普遍低于一般的孩子。

（二）给孩子的行为设置界限

必须对孩子的行为设置底线，什么事可以做的，什么事不可以做的，违规就要受到惩罚，这很有必要。就好比你给孩子设置护栏，从而建立最起码的安全感。当你的孩子长大以后，尽管这个“护栏”已不复存在，但孩子将仍然遵从某种“约定俗成”的界限意识。这是从小培养孩子遵守规则的重要举措。只要孩子的行为不越出界限，他就可以高高兴兴，自由自在，并得到大人的认可。在家庭中，有界限的民主才是真正的民主。

不给孩子的行为设定界限，而是随意地、按照自己的心情好坏对孩子的行为进行指责、教育，将不会收到好的效果，因为这侵犯了孩子的自由空间。以学习和良好生活习惯养成为例，“按时完成家庭作业”、“晚上9点钟必须上床睡觉”、“每天可以看30分钟电视”、“周六可以自由看电视或从事其他活动到晚上12点”、“周日下午六点钟之前应将所有的家庭作业做完，其余自由安排”、“考试不准作弊”、“不得辱骂父母和老师”、“离家出去玩必须事前告知父母，知道你去哪里”等等，对于小学生而言，这些可能是必要的行为底线。对于学龄前儿童来说，底线应该设置得更加宽松一些。

对于年龄较大的孩子，设置行为底线应该由父母双方与孩子一起讨论决定，而不能仅仅由家长说了算。某些情况下，也应对父母行为设置相应的底线，比如：“不能用训斥的方式和命令的口气，连续三次以上要求孩子做作业”等等。如果孩子没有界限意识，父母的教育只会让他们觉得茫然不知所措。因为在他们的脑海中没有一个可以参照的行为标准。

设置行为界限有利于家庭教育从“过程控制”转向“结果管理”，即：根据孩子的行为结果进行必要的奖惩，而不必专注于孩子的行为过程是否让我们满意。这种教育思路对于高年级学生，特别是进入青春期的孩子，是非常实用的。“设置界限、减少督促、给与空间”是青春期孩子的父母应该学习的教育艺术。

（三）惩罚教育有“规”可循

学龄前儿童阶段即3-6岁，是实施惩罚教育的最佳年龄。因为这个年龄阶段的孩子，处于第一逆反期，有许多的行为需要父母加以规范。如果父母过分地溺爱孩子，失去了惩罚教育的良机，到了更大一些的年龄阶段，惩罚教育的作用就不大了，甚至造成“事与愿违”的后果。

然而，对大多数父母的而言，面临的问题不是该不该惩罚孩子，而是怎样科学有效的惩罚，因为错误的惩罚导致孩子心理问题和极端事件的发生并不鲜见。有效的惩罚应遵从必要的规则，这些规则几乎是不容突破的。

⑴、惩罚孩子的前提：爱，让孩子感受到爱。只有爱人者才有资格惩罚人。一个从不履行养育责任的父母，是没有资格惩罚孩子的。

⑵、设置行为底线：行为界限为惩罚孩子提供了依据。父母应该将行为的界限传达给孩子，这就需要提醒教育和说服教育。

⑶、惩罚方式的多样性：不要以为惩罚的工具只有板子或棍棒。实际上，取消一个好处、取消关注（不去理会）、给与厌恶刺激物、闭门思过、严厉认真的批评，都是可供使用的惩罚手段。体罚，往往是最后的手段，需要谨慎使用。

⑷、惩罚的恒常性：一旦孩子犯错误，就应及时惩罚，而不能凭父母的心情决定惩罚。反之，孩子没什么大错误，你因心情不好就实施惩罚，是父母的过失。

⑸、惩罚的对等性：惩罚应该与孩子错误的性质及严重程度对等，不能“大错误小惩罚”或“小错误大惩罚”。至于什么才是大错误，什么是小错误，不要以父母的主观判断为准，不清楚的时候，还是去问问心理专家。

⑹、惩罚的明确性：惩罚孩子之前，应该尽可能地让孩子知道自己错在什么地方，为什么受惩罚。如果一时没告知，事后也应让孩子知道。

  　⑺、惩罚的针对性：惩罚只能针对行为，不能针对人格。如果你责骂孩子“你真不是个东西”、“你真甭，没出息”，实际上你在否定孩子的人格，而不是指出他的错误。因此，惩罚应就事论事，具体到事件本身。

    ⑻、惩罚的一致性：只要实施惩罚的一方没有大的出格行为，哪怕有不够理性的地方，作为家庭的其他成员，应保持接受的态度，不可从中阻绕、袒护孩子或者对实施惩罚的人进行指责。若有不妥之处，应在另外的时间交换意见。在三代同堂的家庭，父母、爷爷姥姥在孩子的教育上保持一致态度至为重要。

 　⑼、惩罚的非卷入性：但这并不等于说，父母中的一方在惩罚孩子，另一方加入进去，火上浇油。或者总是一方向另一方告密，另一方对孩子实施惩罚。那个没有实施惩罚的一方，最好的选择是在一旁不发表倾向性的意见，保持不卷入的姿态。刻意的“一个唱红脸，一个唱白脸”也是没有必要的。

⑽、惩罚的去情绪化：重要的是，那个实施惩罚的人，除了严厉、认真的态度之外，不能有太多的痛苦情绪表达，更不能苦口婆心，秋后算账。饱含热泪地体罚孩子，或者歇斯底里地教训孩子，都是错误的。

   ⑾、惩罚的规范性：请注意，惩罚应在规定的或者约定的场景中进行，比如孩子的书房、休息室等比较安全的地方。用于惩罚的工具也应尽可能规范化、标准化，不能情急之下抓到什么就用什么。一旦实施惩罚，就必须到位，留下深刻印象。

⑿、惩罚后的抚慰：孩子受到严厉惩罚后，通常会有一阵子伤心的情绪反应，没有参与惩罚孩子的另一方，应该在几分钟或一个合适的时间以后，给与孩子情感抚慰。作为惩罚者的父母，也可以给与必要的情感支持。但不要很快表现出“后悔”的神情，否则，惩罚教育的效果将大打折扣。